Kerhoa pidettiin 5 x 2h, jossa ajassa kaikki tyynyt valmistuivat. Kerhotunnit olivat koulupäivän jälkeen klo 13-16 välisenä aikana. Oppilailla oli pieni välipala mukana.
Nopeimmat tekivät pieniä lisätöitä viimeisellä kerralla.
Aiemmin olen käyttänyt aihepiiriä: "jotain omaan huoneeseen" Tällöin on valmistettu tyynyjä. Lattialle. Sänkyyn. Makkaratyynyjä. Isoja tyynyjä. kynän muotinen tyynyt. Jne.
Motivointina toimii myös se, että oppilas saa jotain itselle. Iso ja näyttävä työ houkuttaa. "Osaanko minäkin tehdä tuon?" , kysyi joku. "Osaat varmasti, kun tulet kerhoon!"
Kerhotuntien pitää mielestäni erota normaalista käsityötunnista. Siksi pyysin parikseni aiheesta innostuneen ohjaajan. Kahdelta aikuiselta oppilaat saivat tukea ja apua työhönsä "jonottamatta".
Työ eteni seuraavasti:
1. kerhokerta 2h:
 |
| 2. Kankaat asetettiin päällekäin.
Kankaat neulattiin yhteen.
Piirrettiin yhdessä jokaiselle ensimmäinen ommelviiva näkyviin.
|
 |
| 1. Kankaiden lankasuoraan repimisen opettelu.
Jokainen valitsi viisi kangasta.
Yhden palan koko oli 40cmx40cm.
|
Oppilailla oli käytössä sekä kuviollisia että yksivärisiä puuvillakankaita. Oppilaita ohjattiin valitsemaan päälimmäinen kangas sen mukaan, minkä "oloisen" tyynyn haluaa. Joillekin tuotti hankaluuksia kankaan reunan löytäminen isosta kappaleesta.
Työn ompeleminen eteni keskeltä reunoille päin.
Opittua: Oppilaan tulee valita kahdeksi alimmaiseksi kankaaksi hyvin eriväriset kankaat. Näin raitojen aukileikkaus on myöhemmin helpompaa!
2. kerhokerta 2h:
Moni joutui puolaamaan, mikä sujui ohjattuna hyvin. 3. -luokkalaiset ovat innokkaita oppimaan uutta ja haluavat näyttää taitojaan opettajalle,
Ommelviivan alussa ja lopussa edestakaisinompeleeta sai muistuttaa jokaista.
Opittua: Ohjaa oppilaat katkaisemaan aloitus- ja lopetuslangat jokaisen ommelviivan jälkeen! Muuten lankasotku on melkoista.
Ommelviivojenväleistä saa tasaiset, kun neulan siirtää oikeaan reunaan. Ommeltaessa paininjalan päästä edellisetä ommelviivasta, ommel tulee nyt sopivan kauas.
Ommelviivojenväleistä saa tasaiset, kun neulan siirtää oikeaan reunaan. Ommeltaessa paininjalan päästä edellisetä ommelviivasta, ommel tulee nyt sopivan kauas.
Tässä työvaiheessa kysyttiin kärsivällisyyttä ja pitkäjänteisyyttä! Ompelemiseen keskittyminen vaati pienen evästauon.
Lähes kaikki pääsivät leikkaamaan raitoja auki.
Kaikilla ei riittänyt voima saksien käyttöön ja aikuiset auttoivat leikaten raitaa toisesta päästä, lapsen leikatessa vastaan toisesta päästä.
Joku tuskaili liian pieniä ommelviivojen välejä!
Lähes kaikilta meni pohjakangas jostain kohti rikki saksien kärkien osuessa sinne, mutta se ei kokonaisuutta haitannut.
4. kerhokerta 2h:
Opittua: Ennen pesuun menoa reunat olisi hyvä tasata ja huolitella. Jos tätä ei tee, on pesukoneessa paljon lankaa. Myös nukka tarttuu kankaisiin, jolloin jouduttiin teippiharjalla siistimään töitä.
Koulu päättyi oppilailta eri aikoihin, jollain oli tukiopetusta ja joku tuli uimahallireissulta. Kaikkien työt etenivät kuitenkin koko ajan eteenpäin.
Taustakangas tehtiin kirjekuorimalliseksi.
 |
| Oppilaat yhdistivät taustan ja päällisen
kahdella ompeleella:
ensin suora ommel
ja sitten siksak - huolittelu reunaan.
Mallissani saumuriommel.
|
 |
| Tyynyn tausta muodostui kahdesta
päällekäin menevästä kankaasta.
Reunoissa kaksitaitteiset päärmeet.
|
 |
| Pesuun menossa. |
 |
| Pesusta tulleita tyynyjä. |
Olin itsekin niin innostunut tyynyistä pesun ja kuivatuksen jälkeen, että vein ne oppilaille luokkiin näytille. Jokaisen silmistä näki:
"Wau! Mä tein tän!"
"Wau! Mä tein tän!"
Osa alotti myös sisätyynyn ompelua. Oppilaille annettiin valmiina 80cm x40cm kangas, jotta ommeltavia sivuja tuli vain 2 ja ½.
Sisätyynyyn tehtiin vain yhdyssauma, ei huolittelua. Tämä tuntui oppilailsta todella helpolta.
"Mitä, onks tää jo valmis?" "Kyllä, jos pidät litteästä tyynystä. Muussa tapauksessa, laitapa vanua sisään..."
"Mitä, onks tää jo valmis?" "Kyllä, jos pidät litteästä tyynystä. Muussa tapauksessa, laitapa vanua sisään..."
Täyttämisen jälkeen aukko ommeltiin käsin kiinni. Ja jälleen kerran: vaikeinta oli solmun tekeminen kaksinkertaiseen lankaan!!
5.kerhokerta 2h:
Viimeisellä kerralla jokainen viimeisteli eri vaiheessa olevia töitään.
Lopulta jokaisella oli edessä seuraava vaihe:
miten saada sisätyyny tyynynpäällisen sisään?
Arviointi:
Tämä työ on tarkoitettu 3.-6. –luokkalaisille. Oppilaat kerhossa olivat pääosin 3. -luokkalaisia ( 7 tyttöä) ja mukana oli kaksi 5. -luokkalaista. Kaksi oppilasta oli erityisen tuen piirissä olevia oppilaita ja he saivat apua työn jokaisessa vaiheessa enemmän.
Jos tekisin työn esim. ensi lukuvuonna ompelutyönä, teettäisin sen 4. luokalla (ks. alla oleva ruudukko).
Vaikeudet näkyivät ohjeiden ymmärtämisessä sekä pitkäjännitteisyydessä. Myöskään käsityötaidot eivät olleet ikätason mukaiset.
Asetin työn tavoitteeet nelikenttään: Tiedot ja taidot, suunnittelun, työskentelyn ja kasvamisen taidot. Näistä valitsin oppilaan arviointipaperiin vain yhden/ arviointilohko. Olen käyttänyt nelikenttäarviointia aiemmin, mutta sen käytöstä ei ole tullut rutiinia.
Opettajan nelikenttä työn alkaessa:
Chenilletyyny
|
tavoitteet kerhoon 4.lk
| ||
Tärkeitä tietoja ja taitoja ovat
|
Tässä jaksossa suunnittelen
| ||
Kankaan langansuuntaan repiminen
"Miksi puuvillakangas repeytyy suoraan?"
Perusompelutaidot:
koneen langoittaminen, puolaaminen,
ommelsäädöt, ompelun aloittaminen ja päättäminen.
Ompeleen viereen ompeleminen eli neulan asennon säätäminen.
Työn asettaminen koneeseen; työskentelyasento
| tyynyn värin valinta:
Oppilas valitsee päällimmäisen kankaan mieleisekseen sekä siihen sopivan yksivärisen kankaan takakappaleeseen.
Oman idean ”sanoittaminen”
| ||
Työskentely on tärkeää
|
Tässä jaksossa opin myös
| ||
Työskentelen käsityötuntien turvallisuusohjeiden mukaisesti.
Eteenpäin pyrkivä työskentelyote
Valmiin työn aikaansaaminen
|
Oman työhön liittyvien kankaiden ja tarvikkeiden huolellinen säilyttäminen.
Käsityöluokan järjestyksen ylläpitämiseen osallistuminen.
|
Oppilaan nelikenttä
Oppilas arvioi viikkoruudukkoon tähtien määrällä (1-3) oman osaamisensa. Tähtien määrästä ja tarkoituksesta on käyty etukäteen keskustelua.
Opettaja kertoo, mikä ruutu/ käsityökerta on menossa, sillä joka tunnilla ei arvioida jokaista lohkoa.
Työn valmistuttua oppilas kirjoittaa nelikentän lohkoihin arvion kirjallisesti.
Opettaja voi kirjoittaa lisähuomioita oppilaan osaamisesta alaviivoille.
Oppilas vie arviointipaperin valmiin työn kanssa oppilaan kotiin, jotta vanhemmat voivat seurata käsityötaidon kehittymistä.
Istuinalusta
|
Nimi:
Luokka:
| ||
Tärkeitä tietoja ja taitoja ovat
|
Tässä jaksossa suunnittelen
| ||
Ompeleen viereen ompeleminen eli neulan asennon säätäminen.
|
tyynyn värin valinta:
Oppilas valitsee päällimmäisen kankaan mieleisekseen sekä siihen sopivan yksivärisen kankaan takakappaleeseen.
| ||
Työskentely on tärkeää
|
Tässä jaksossa opin myös
| ||
Eteenpäin pyrkivä työskentelyote.
|
Oman työhön liittyvien kankaiden ja tarvikkeiden huolellinen säilyttäminen.
| ||
Muita kommentteja:________________________________________________________
________________________________________________________________________
Huovila R., Hintsa, T., Säilä J. 2009. Kirja käsityöstä. Luokkien 3-6 käsityönopetus. Helsinki: WsoyPro
Eriyttäminen......ylöspäin:
- Oppilas tekee pintaan eri suuntaisia ommelviivoja.
- Oppilas tekee tyynyn yhden osan chenilleä Esim. jos chenilleosuus on keskellä tyynyä, muu tyynynpäällinen kasataan hirsimökkitelniikalla ympärille.
...alaspäin:
- Oppilas tekee tyynyn kahdesta kappaleesta: etu- ja takakpl. Ei erillistä sisätyynyä. Ei takakpl:n kirjekuorimallia. Vanulla täyttö ja käsinommellen sulkeminen.
- Oppilaalle leikataan chenillen pohja- ja välikankaat valmiiksi. Oppilas valitsee ja leikkaa itse päällimmäisen kankaan.
IntegrointiOppilaiden ikä huomioiden integrointimahdollisuuksia on paljon.
- Värioppiin: läpimät ja kylmät sävyt.
- Sisustus: tekstiilit kotona/ omassa huoneessa.
- Tekstiilien peseminen/ pesumerkinnät.
- Materiaalitietous: kankaan ja neuloksen ero. "Miksi puuvillalangas repeää suoraan?"
- Kuluttajakasvatus: Mitä tyyny maksaa? Mikä tyynyssä maksaa? Mitä brändi maksaa? Miksi brändi maksaa? Miksi kannattaa tehdä itse?
